Hurricane Beulah Lesson Plan

Dublin Core

Title

Hurricane Beulah Lesson Plan

Subject

Natural disasters
Hurricane Beulah, 1967
Weather
Floods
Storm surges
Evacuation of civilians

Description

The Valley is an area of high risk since many hurricanes form in the Gulf of Mexico; most states along the coast can be impacted by the rain and heavy winds of the storm. Emergency groups notify people in the news and other media forms on how to get prepared in case of a natural disaster.

In 1967, Beulah was a category 5 with winds of 160 mph, meteorologists were following its path, and the news started advising people to take the necessary precautions and which were the areas that had to be evacuated. It is very important that people know when they must evacuate, and what to have if they are staying in their homes. It is important that we educate on the history of how other hurricanes have impacted the Valley past and present, what the damages were and how the community was able to recover from this.

Students will be able to apply the knowledge gained from this lesson to be prepared for hurricane season. Students will have an understanding of how these natural disasters affect us.

Creator

Oneida Garcia
Alayzza Cruz

Source

UTRGV College of Education
EDCI3335-32
Spring 2019

Publisher

University of Texas Rio Grande Valley Special Collections and University Archives

Date

1967

Contributor

University of Texas Rio Grande Valley
UTRGV College of Education
Stephanie Anckle

Rights

Garcia, Oneida & Cruz, Alayzza. (2019). Lesson Plan for Hurricane Beulah. Retrieved from.
https://rgvprimarysourceguides.omeka.net/items/show/94

Format

PDF

Language

English
Spanish

Identifier

LessonPlan-HurricaneBeulah-GarciaCruz

Coverage

Lower Rio Grande Valley, Texas

Lesson Plan Item Type Metadata

Standards

§113.14. Estudios Sociales, tercer grado, a partir del año escolar 2011-2012.
(b) Conocimientos y destrezas.
(1) Historia. El estudiante entiende cómo los individuos, los acontecimientos y las ideas
han influenciado la historia de las diferentes comunidades. Se espera que el estudiante:
(A) describa cómo los individuos, los acontecimientos y las ideas han cambiado
las comunidades, en el pasado y en el presente;

Objectives

1. El estudiante podrá identificar los daños causados por un desastre natural.
2. El estudiante aplicara su conocimiento para comparar dos huracanes.
3. El estudiante creara su propio reporte sobre un huracán.

1. The student would be able to identify damages caused by a natural disaster.
2. The student would be able to apply their knowledge when comparing between two hurricanes.
3. The student will be able to create their own report about a hurricane.

Materials

• Papel a color
• Pegamento
• Tecnología para mostrar video
• Tecnología para que los estudiantes investiguen información en grupos.
• Ticket de salida 3, 2, 1

Duration

5 days

Lesson Plan Text

Teacher: (Maestra) Mrs. Oneida Garcia
Date: (fecha) Marzo 4, 2019 – Marzo 8, 2019 Monday
Subject / grade level: (Tema/ Nivel de grado)
Estudios sociales – Como prepararse para un desastre natural en el Valle de Rio Grande
Materials: (Materiales)
• Papel a color
• Pegamento
• Tecnología para mostrar video
• Tecnología para que los estudiantes investiguen información en grupos.
• Ticket de salida 3, 2, 1

Vocabulary: (vocabulario)
• Tormenta tropical (Tropical Storm)
• Categoría (Category)
• Reporte climatológico (Weather report)
• Tornados (Tornadoes)
• Inundación (Flooding)
• Daños (Damage)
• Evacuación (Evacuation)
NC SCOS Essential Standards and Clarifying Objectives
§113.14. Estudios Sociales, tercer grado, a partir del año escolar 2011-2012.
(b) Conocimientos y destrezas.
(1) Historia. El estudiante entiende cómo los individuos, los acontecimientos y las ideas
han influenciado la historia de las diferentes comunidades. Se espera que el estudiante:
(A) describa cómo los individuos, los acontecimientos y las ideas han cambiado
las comunidades, en el pasado y en el presente;

Lesson objective(s): (Objetivos de la lección)
1. El estudiante podrá identificar los daños causados por un desastre natural.
2. El estudiante aplicara su conocimiento para comparar dos huracanes.
3. El estudiante creara su propio reporte sobre un huracán.

1. The student would be able to identify damages caused by a natural disaster.
2. The student would be able to apply their knowledge when comparing between two hurricanes.
3. The student will be able to create their own report about a hurricane.

Differentiation strategies to meet diverse learner needs:
ELL: Los estudiantes aprendices de ingles podrán entender la lección ya que es dada en español, y lo respaldaran con representación visual.

ENGAGEMENT
• La maestra preguntara que es un desastre natural?
• La maestra mostrara un video sobre como se forma un huracán.
• https://www.youtube.com/watch?v=XfEWcWVSKQo
• Los estudiantes preguntaran: Como podemos evitar un huracán? Que debemos durante el huracán? Cual es la mejor manera de protegerse de un huracán?

EXPLORATION
• Los estudiantes investigaran sobre como se clasifica un huracán.
• Buscaran información sobre la velocidad de los vientos de cada categoría.
• La maestra preguntara que tan fuertes son los vientos en la categoría 3?
• Aprenderán sobre los daños que causa cada huracán dependiendo de su categoría.
• La maestra hará preguntas para mantenerlos enfocados, como por ejemplo: Cuanto daño hace un huracán en categoría 1? En categoría 5?

EXPLANATION
• La maestra explicara sobre el método que se utiliza para clasificar los huracanes y como se forman
• Cada grupo tendrá la oportunidad de explicar sobre la información que encontraron
• La maestra preguntara: Que podíamos hacerle a nuestras casas para reforzarlas si sabemos que viene un huracán muy fuerte?
• Como podemos prevenir que entre el agua a nuestras casa?
ELABORATION
• Los estudiantes van a crear una representación de un huracán usando los materiales proporcionados.
• Usando una hoja de papel a color, la van a doblar a la mitad en forma horizontal. En la parte de abajo crearan los círculos de un huracán, en la parte de arriba podrán escribir algo que aprendieron sobre como se forma un huracán, o cuantas categorías existen.
• Los estudiantes utilizaran palabras claves del vocabulario como: Categoría, inundaciones, daños o tormenta tropical.
• Es importante que los estudiantes estén informados, ellos podrán prepararse mejor en caso de un desastre natural en el Valle de Rio Grande.

EVALUATION
• Los estudiantes trabajaran en una hoja de papel 3, 2, 1 boleto de salida.
• Escribirán tres cosas que aprendieron de la lección.
• Dos preguntas o dudas que aun tengan
• Una idea o algo que recordaran sobre la lección

Teacher: Mrs. Oneida Garcia
Date: Marzo 4, 2019 – Marzo 8, 2019 Tuesday
Subject / grade level:
Estudios sociales –
Como prepararse para un desastre natural en el Valle de Rio Grande
Materials:
• Tecnología para mostrar fotografías y video
• Tecnología para que cada grupo investigue que tipo de ayudas existen después de un huracán.
• Marcadores
• Hoja de actividad: mochila de preparación
• Boleto de salida 3, 2, 1

Vocabulario:
• Tormenta tropical
• Categoría
• Reporte climatológico
• Tornados
• Inundación
• Daños
• Evacuación
NC SCOS Essential Standards and Clarifying Objectives
§113.14. Estudios Sociales, tercer grado, a partir del año escolar 2011-2012.
(b) Conocimientos y destrezas.
(1) Historia. El estudiante entiende cómo los individuos, los acontecimientos y las ideas
han influenciado la historia de las diferentes comunidades. Se espera que el estudiante:
(A) describa cómo los individuos, los acontecimientos y las ideas han cambiado
las comunidades, en el pasado y en el presente;

Lesson objective(s):
1. El estudiante podrá identificar los daños causados por un desastre natural.
2. El estudiante aplicara su conocimiento para comparar dos huracanes.
3. El estudiante creara una lista de cosas necesarias que llevaría en su mochila en caso de un huracán.
Differentiation strategies to meet diverse learner needs:
Los estudiantes aprendices de ingles podrán entender la lección ya que es dada en español, y lo respaldaran con representación visual.

ENGAGEMENT
• La maestra mostrara varias fotografías del Huracán Beulah y un video acerca personas que contara lo vivido durante el huracán Beulah.
• https://www.youtube.com/watch?v=tUUAA4RDAXs
• La maestra les preguntara a los estudiantes: que ven en los fotografías? A que les recuerda? En que tiempo creen que ocurrió? Donde creen que paso?
• Los estudiantes harán preguntas como: Cuando paso esto, hace cuantos años? Que podemos hacer si algo así sucediera ahora en el Valle de Tejas? Como podemos prevenir un desastre natural?

EXPLORATION
• Los estudiantes leerán artículos sobre Beulah y subrayaran lo que les pareció importante.
• Por ejemplo: Cuales fueron los daños que causo, y que tan Fuertes eran los vientos.
• La maestra preguntara: Que hubiera pasado diferente si hubiera sido solo una tormenta tropical?
• Que creen ustedes que hicieron las personas? Como se prepararon? Cuando empezó la preparación?
EXPLANATION
• Cada grupo tendrá la oportunidad de explicar sus hallazgos y presentar sus dibujos, la maestra entonces mostrara una poster con cada clasificación.
• La maestra explicara que hay maneras de prepararse para un huracán, como preparando una mochila con las cosas mas necesitadas.
• Preguntara: Que son algunas cosas que llevarías en tu mochila? Y porque escogiste llevarlas?
• De que manera te ayudaran a sobrevivir durante el huracán?
ELABORATION
• Cada estudiante trabajara individual para completar una hoja de actividad donde harán su propia mochila para una emergencia como un huracán.
• Se usaran términos como : baterías, linternas, radio
• Los estudiantes estarán preparados para saber que solo lo importante y necesario se puede llevar.
• Usaran esta información para ayudar a empacar a su familia.

EVALUATION
• Los estudiantes trabajaran en una hoja de papel 3, 2, 1 boleto de salida.
• Escribirán tres cosas que aprendieron de la lección.
• Dos preguntas o dudas que aun tengan
• Una idea o algo que recordaran sobre la lección
• Tarea: Los niños tendrán de tarea preguntarle a sus padres o abuelitos si ellos conocen y tienen su propia historia del huracán Beulah

Teacher: Mrs. Oneida Garcia
Date: Marzo 4, 2019 – Marzo 8, 2019 Wednesday
Subject / grade level:
Estudios sociales – Como prepararse para un desastre natural en el Valle de Rio Grande
Materials:
• Copia de información sobre huracán Katrina
• Papel grafico para diagrama venn
• Marcadores
• Actividad sobre un reporte de huracán
• Fotografías de huracán Harvey, Katrina, y Beulah

Vocabulario:
• Tormenta tropical
• Categoría
• Reporte climatológico
• Tornados
• Inundación
• Daños
• Evacuación
NC SCOS Essential Standards and Clarifying Objectives
§113.14. Estudios Sociales, tercer grado, a partir del año escolar 2011-2012.
(b) Conocimientos y destrezas.
(1) Historia. El estudiante entiende cómo los individuos, los acontecimientos y las ideas
han influenciado la historia de las diferentes comunidades. Se espera que el estudiante:
(A) describa cómo los individuos, los acontecimientos y las ideas han cambiado
las comunidades, en el pasado y en el presente;

Lesson objective(s):
1. El estudiante podrá identificar los daños causados por un desastre natural
2. El estudiante aplicara su conocimiento para comparar dos huracanes.

Differentiation strategies to meet diverse learner needs:
ELL: Los estudiantes aprendices de ingles podrán entender la lección ya que es dada en español, y lo respaldaran con representación visual.

ENGAGEMENT
• Los estudiantes podrán compartir sobre las historias que escucharon de sus abuelitos o familiares en el tiempo del huracán Beulah.
• Los estudiantes preguntaran: ¿Que podría ser diferente si esto ocurriera ahora?
• ¿Que otras formas habría de ayuda?
• ¿Que harías diferente?

EXPLORATION
• Los estudiantes investigaran sobre otro huracán, Katrina.
• Investigaran sobre que categoría fue y los daños e inundaciones que causo.
• ¿Como podemos saber si fue igual de fuerte que Beulah?
• ¿Porque creen eso?? Que te hace pensar eso?•
EXPLANATION
• Los estudiantes trabajaran en un papel grafico para crear su propio diagrama venn.
• Escribirán las similitudes y diferencias sobre los dos huracanes comparados.
• Tendrán la oportunidad de compartirlo con la clase.
ELABORATION
• Los estudiantes escribirán su propio reporte climatológico, reportando la llegada de un huracán.
• Podrán elegir el nombre, categoría, fuerza de vientos, y tendrán que incluir mínimo dos advertencias que la gente puede seguir.
• Si hay suficiente tiempo algunos estudiantes serán elegidos para presentar su reporte a sus compañeros.

EVALUATION
• Los estudiantes escribirán en una tarjeta de salida lo que mas les gusto de lo aprendido hoy.
• La entregaran al terminar la lección


Teacher: Mrs. Oneida Garcia
Date: Marzo 4, 2019 – Marzo 8, 2019 Thursday
Subject / grade level:
Estudios sociales – Como prepararse para un desastre natural en el Valle de Rio Grande
Materials:
• Tecnología
• Biografía de Dr. Mario E. Ramírez
• Papel grafico
• Colores, marcadores

Vocabulario:
• Donaciones
• Cruz roja
• Voluntarios
NC SCOS Essential Standards and Clarifying Objectives
§113.14. Estudios Sociales, tercer grado, a partir del año escolar 2011-2012.
(b) Conocimientos y destrezas.
(11) Ciudadanía. El estudiante entiende las características del concepto de buena
ciudadanía como lo ejemplifican figuras históricas y contemporáneas. Se espera que el
estudiante:
(B) identifique personajes históricos tales como Helen Keller y Clara Barton y figuras contemporáneas tales como Ruby Bridges, militares y paramédicos militares, quienes han sido un ejemplo de buena ciudadanía; e


Lesson objective(s):
1. Los estudiantes identificaran quien fue Dr. Mario E. Ramírez, una persona histórica que ayudo durante el huracán Beulah.
2. Los estudiantes exploraran que tipo de ayuda existe cuando ocurre un desastre natural
Differentiation strategies to meet diverse learner needs:
ELL: Los estudiantes aprendices de ingles podrán entender la lección ya que es dada en español, y lo respaldaran con representación visual.

ENGAGEMENT
• La maestra preguntara si saben que es una figura histórica?
• Como llegan a ser conocidos por tanta gente?
• Conoces a alguien de tu comunidad que a ayudado a la gente? De que forma?
• Hablaremos de lo que hizo Dr. Mario E. Ramírez por su comunidad.
• Los estudiantes tendrán preguntas como, ¿Qué podemos hacer para ayudar después de un huracán?
• ¿Qué pasa con las personas en albergues? ¿Cuánto tiempo tarda la gente en regresar a su casa? Quien te puede ayudar si estas en tu casa sin poder salir? ¿Qué pasa si no tenemos lancha?

EXPLORATION
• Los estudiantes van a explorar los tipos de ayudas que existen después de un huracán.
• De que forma trabaja cada equipo?
• Guardia nacional, marina, fuerza aérea, la cruz roja, compañías de electricidad, el ejercito de salvación.
• La maestra hará preguntas para mantener enfocados a los estudiantes:
• Quien ayuda en los albergues? Que lugares se usan como albergues? Quien arregla los postes de electricidad caídos? Que pasa con los enfermos?

EXPLANATION
• Los estudiantes explicaran los diferentes grupos de ayuda que encontraron.
• La maestro explicara las ayudas que hubo durante el huracán Beulah de 1967.
• Discutiremos lo que podemos hacer nosotros para ayudar. Ej. Donaciones de tiempo o dinero, donaciones de cosas. Saber que se necesita para no llevar cosas sin uso.
• Seria Buena idea donar cosas de higiene? Podríamos donar si estamos lejos? Cual seria la mejor manera de hacerlo?

ELABORATION
• Los estudiantes harán un dibujo de un tipo de ayuda. (un electricista arreglando un poste de luz, Un bote ayudando a sacar personas de una casa inundada, un doctor revisando un paciente, un helicóptero de rescate)
• Los estudiantes podrán compartir y explicar sobre lo que dibujaron y lo que representa.
EVALUATION
• El estudiante escribirá en su cuaderno de estudios sociales, ¿que harías tu para ayudar después de un huracán?

Teacher: Mrs. Oneida Garcia
Date: Marzo 4, 2019 – Marzo 8, 2019 Friday
Subject / grade level:
Estudios sociales – Como prepararse para un desastre natural en el Valle de Rio Grande
Materials:

NC SCOS Essential Standards and Clarifying Objectives
§113.14. Estudios Sociales, tercer grado, a partir del año escolar 2011-2012.
(b) Conocimientos y destrezas.
(1) Historia. El estudiante entiende cómo los individuos, los acontecimientos y las ideas
han influenciado la historia de las diferentes comunidades. Se espera que el estudiante:
(A) describa cómo los individuos, los acontecimientos y las ideas han cambiado
las comunidades, en el pasado y en el presente;
§113.14. Estudios Sociales, tercer grado, a partir del año escolar 2011-2012.
(b) Conocimientos y destrezas.
(11) Ciudadanía. El estudiante entiende las características del concepto de buena
ciudadanía como lo ejemplifican figuras históricas y contemporáneas. Se espera que el
estudiante:
(B) identifique personajes históricos tales como Helen Keller y Clara Barton y figuras contemporáneas tales como Ruby Bridges, militares y paramédicos militares, quienes han sido un ejemplo de buena ciudadanía.

Lesson objective(s):
1. El estudiante podrá identificar los daños causados por un desastre natural.
2. El estudiante aplicara su conocimiento para comparar dos huracanes.
3. El estudiante conocerá los tipos de ayuda después de un huracán.
Differentiation strategies to meet diverse learner needs:

ENGAGEMENT
• La maestro mostrara una mochila con cosas esenciales para un kit de emergencia.
• Repasaremos cada articulo y de que forma nos ayudaría tenerlo con nosotros en caso de una emergencia.
• La maestro explicara que al final de la lección esta mochila será rifada y un estudiante tendrá la oportunidad de llevársela a casa.
• Los estudiantes preguntaran, si cada uno puede hacer su propio kit en casa con la ayuda de sus padres.

EXPLORATION
• Los estudiantes tendrán tiempo para repasar información sobre como se forman los huracanes, las categorías de huracán Beulah y Katrina en particular.
• La maestra observara a los estudiantes para darse cuenta si están usando el vocabulario aprendido. Y si están repasando hechos importantes.

EXPLANATION
• La maestra usara la tecnología para repasar con los estudiantes. Esto tomara lugar como clase, mientras los alumnos toman turnos leyendo el proyector.

ELABORATION
• Con la información adquirida durante la semana los estudiantes completaran una actividad de secuencia, Que hacer antes de un huracán? Que hacer durante un huracán? Que hacer después de un huracán?
• Los estudiantes usaran palabras del vocabulario como : evacuación, donaciones, voluntario, inundaciones.
• Los estudiantes podrán usar esta información en su vida diaria, en especial en la temporada de huracanes que se aproxima.

EVALUATION
• Los estudiantes completaran una prueba corta individualmente para que tengan la oportunidad de demostrar lo que aprendieron durante esta semana.
• La prueba consistirá en 10 preguntas por escrito.

Huracanes

Nombre: ____

1. ¿ En que año ocurrió el huracán Beulah?
a. 2000
b. 1980
c. 1967
d. 1955

2. ¿ Quien es una figura histórica que ayudo a la gente después del huracán Beulah?
a. Dr. Juan Rodriguez
b. Dr. Margo
c. Dr. Mario E. Ramirez
d. Dr. Jose Gutierrez

3. Como identificarías el clima justo antes de volverse huracán?
a. Una tormenta tropical
b. Solo lluvias
c. Depresión tropical
d. Un remolino de nubes

4. Como compararías los huracanes Beulah y Katrina?
a. Huracán Beulah fue mas fuerte
b. Huracán Katrina fue mas fuerte
c. Eran igual de fuertes
d. Los dos huracanes eran débiles

5. Cual seria tu entendimiento de una mochila de emergencia?
a. Para llevarte tus juguetes favoritos
b. Para llevar cosas esenciales que te ayuden a sobrevivir
c. Para llevar tus cambios de ropa
d. Para que tus cosas personales estén a salvo

6. Cuales hechos podrías elegir para mostrar entendimiento de las ayudas que existen después de huracán?
a. La guardia costera rescata personas en helicóptero
b. Las escuelas se usan como albergues
c. Los Doctores ayudan a los enfermos
d. Todas las anteriores

7. Que le recomiendas a la gente que haga durante la temporada de huracanes?
a. Que estén preparados
b. Que esperen el ultimo minuto
c. Que abandonen sus casas toda la temporada de huracanes
d. Que no escuchen el radio para no asustarse por advertencias de un huracán
8. ¿Qué podrías decir sobre una figura histórica?
a. Es alguien importante que ayudo a su comunidad en tiempo de necesidad
b. Son personas que querían ser popular
c. Personas que trataron de ayudar solo a su familia
d. Personas que toda la cuidad ya conocía

9. ¿ Que puedes concluir que hará la gente al regresar a sus casas después de una inundación?
a. sacaran sus muebles a secar
b. volverán a construir lo dañado
c. respuestas a. Y b.
d. La gente no regresara

10. Si fueran a desarrollar un plan para prepararse en caso de un huracán, Cual elegirías?
a. empaca todas tus pertenencias y muévete a otra casa
b. prepara un kit de primeros auxilios
c. Prepara tu mochila con cosas necesarias para una emergencia, incluye primeros auxilios, agua, comida enlatada, linternas, y radio
d. Esperar que los rescatistas te provean con comida y agua

REFERENCES
Lucy Wallace Collection; Hurricane Beulah pictures and newspapers, 1967. Box 2. ELIBR 154. University Library, Special Collections & University Archives, University of Texas Rio Grande Valley, Edinburg, Texas.

Hurricane Beulah; Big blue book, 1988. University Library, Special Collections & University Archives, University of Texas Rio Grande Valley, Edinburg, Texas.

Chansky, R. A. (2019). Teaching Hurricane Maria: Disaster Pedagogy and the Ugly Auto/ Biography. Pedagogy 19(1), 1-23. Duke University Press. Retrieval February 23, 2019, from Project MUSE database.

Hidalgo County Drainage District No. 1; Spiral book, 9-22-06. ELIBR0424. University Library, Special Collections & University Archives, University of Texas Rio Grande Valley, Edinburg, Texas.

Files

https://s3.amazonaws.com/omeka-net/39213/archive/files/798ca5902abe8fcfad74f3d485e3b984.pdf

Tags

special collections, archives, LRGV history, borderlands, US-Mexico history special collections, archives, LRGV history, borderlands, US-Mexico history


Citation

Oneida Garcia and Alayzza Cruz, “Hurricane Beulah Lesson Plan,” UTRGV Digital Exhibits, accessed July 21, 2024, https://omeka.utrgv.edu/items/show/183.